一、幼儿教师怎样处理与幼儿家长的人际关系？

幼儿教师与家长的接触频率很高。

幼儿教师每天至少要与幼儿家长见两次面，每个幼儿不仅有直接的家长——父母，还有与之有密切关系的许多其他家长，像爷爷、奶奶、姥姥、老爷等等。幼儿教师要与这么多的幼儿家长相处确实是很复杂的事情。教师应该如何处理好与幼儿家长之间的人际关系呢？ 现代教育观点认为新型的家园合作关系，意味着让家长成为教师的合作伙伴，让幼儿园教育指导家庭教育，让家庭教育支持、强化幼儿园教育，使家长与教师，家庭教育与幼儿园教育互相接纳、融洽，互帮互长，从而实现家园合作的理想，即合力促进每一个幼儿的发展。一、发挥主动作用，增强信任感 任何人际关系的相处都是互动的，是相互影响的。教师在与家长的交往过程中发挥主动作用，取得家长的信任，是做好家长工作至关重要的一条。主动介绍情况，搭建感情的桥梁 教师与家长初次接触时，难免有生疏感。作为教师，应主动担负起建立相互信任关系的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况、幼儿在园各个方面的表现以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等，使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法。主动消除顾虑，避免误会 事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的，还有不少家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机和方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时的消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长，千万不能心存侥幸。如果家长发现问题再来询问，教师就会很被动，且易发生误会。主动沟通情况，正确对待并非合理的意见 有个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的工作，甚至提出一些老师无法满足的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，取得家长的理解。二、讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重 教师应如何对家长的某些不当之处提出自己的意见或见解呢？ 单独提，避免伤害家长的感情教师向家长反映情况，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到他们的谈话，这时，不管教师的语气多么温和，也可能得罪家长，家长会以为你在出他的丑。有的家长可能因此迁怒于孩子，造成双方情绪上的对立。先报喜，后报忧 不管是“对中有错，还是错中有对”，幼儿点滴进步都要先告诉家长，报喜说明教师喜欢孩子，然后在耐心诚恳地指出问题所在，能提醒的就是不要批评。用请教的态度和口气提出看法 如“这个问题我不太清楚，您能讲讲吗？您能和我谈谈孩子在家里的情况吗？”尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心的听取家长的意见，使家长产生伙伴般的亲切感，也向家长证明你是相信他的，这样效果会更好。建设性的批评意见 在指出存在的问题时教师要把注意力集中在幼儿的具体行为和表现上就事论事。批评的目的是希望孩子获得进步和提高，重点是如何改正，教师要多分析原因，提出具体的改进方法。总而言之，要做好家园沟通的关键是主动、耐心、细心。案例：不放心的妈妈 小班开学一个多月，张老师发现小雨的妈妈对幼儿园很不放心，因为开学以来他妈妈经常在窗口偷偷地张望。再看看小雨还真有些问题，他无法融入集体，不听指令，经常和小朋友打架。可每次张老师跟小雨妈妈谈的时候，小雨的妈妈总说小雨很聪明。小雨妈妈的评价与小雨的表现不符？既然小雨很聪明，为什么他妈妈这么不放心呢？ 有一天，小雨的妈妈又来看小雨，可她陪你更是一直看的那个窗口今天被什么东西挡住了。一时火从心起，她径直找到园长办公室，质问老师为什么不让她看孩子。园长耐心地听了她妈妈的陈述。园长已从老师处了解到了以些小雨情况，于是她对小雨妈妈说：“老师故意不让你看孩子是不会的，不过我一定认真调查此事。随后园长话锋一转：小雨妈妈，今天我想和你谈谈小雨的教育问题。听了园长的话，小雨的妈妈有些紧张。她对园长说：我可不可以请他爸爸来。

二、面对幼儿进餐说话，幼儿教师怎么处理？

许多人可能想知道“玩和吃”的含义。

一般来说，

用手，勺子等弄乱食物。您故意将食物掉在地板上或砸在桌子上扔掉盘子或杯子把食物放在饮料里用勺子等击打盘子或杯子。吃饭时站起来走动站立在椅子上或坐在桌子上

这称为“玩耍吃饭”，但没有明确的定义。

成人根据自己的价值观将其归类为“游戏”，但实际上，它们实际上是一种在儿童发育阶段自然出现的行为。

作为监护人，他们往往会因说“我需要立即阻止它”或感到“我没有受过良好的训练……”而感到不高兴，但首先，这对于儿童来说是重要的成长。重要的是要认识到这是一个过程。

成人倾向于通过其值的过滤器将“不适合进食的东西”视为“应纠正的东西”和“不应该做的东西”。

例如，如果您用手揉米饭，您会被骂为“您不能吃食物！”，而如果您的饮料中有配菜，您可以说“您在做什么！”。我会输。

这样，在许多情况下，不适合成人饮食的模板被评估为“玩耍”，并且经常被称为“不！”。

但是，对于儿童来说，这些行为是一种基于好奇心的探索行为。

大人用勺子敲击餐具等工具时，成年人突然觉得“举止不好”和“吃饭时不该做什么”，而对于孩子来说，“打时会发生什么？”由于“产生什么样的声音……”的好奇心而产生的动作。

我正在努力“尝试”，对我面前的食物和餐具感兴趣。

尽管存在个体差异，但是据说从婴儿食品开始的时候开始就开始玩游戏，并且被称为早于婴儿年龄的一年到三岁左右的婴儿食品。

那么，为什么此时发生嬉戏饮食与婴儿特有的发育阶段有关。

根据瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的说法，0至2岁之间的发育阶段被称为“感觉运动期”。

[什么是感觉运动期]皮亚杰倡导的认知发展理论中的发展过程之一。它大约是0到2岁，被认为是通过感觉和运动器官的发展来了解外界的阶段。通过积极地与外界合作，您将积累有关周围事物的知识，并逐渐能够采取预防措施。

在这个发展阶段的孩子将运用他们的全部感官学习整个身体的各种事物。像成年人一样，我们还没有达到“用眼看东西，用思想思维来理解和判断”的阶段。

基于“摸起来很热”和“摸起来很软”的经验学习，我们正在理解“这种食物很好”。

可以说，游戏和进食的发生在孩子的发育阶段是很自然的。在每年的这个时候，诸如玩具，食物和餐具之类的“事物分类”都做得不好。 这就是为什么孩子对食物和玩具一样感兴趣。

这也是将“我想尝试”付诸行动的时候

这也是孩子通过观察周围环境挑战各种事物的时候。

在食物方面，成人和托儿所的哥哥和姐姐在看到自己一个人吃饭时就开始认为“我/我想尝试一下”。

但是，由于运动功能仍处于发展阶段，因此不能突然完成。

结果，它们溢出或散布在桌子上，用手捡起来……成年人会认为它们是“游戏”。

“玩和吃”有两种模式

到目前为止，我已经解释说，游戏性进食的因素之一与孩子的发育阶段和好奇心有关，但实际上还有另一个因素导致了游戏性进食。

因素是“审判行动”。从到目前为止的经验中，孩子们知道“妈妈，爸爸，幼儿园老师会注意自己”，“会照顾自己”，大人会故意吸引大人到处走走模式是采取麻烦的饮食行为，或者知道这是否是不良行为，而要做爱确认行为，以尝试“即使您做这种不良行为，您是否也接受自己” 。

重要的是要认识到饮食因素大致有两种模式，“基于孩子的好奇心的行为”和“试验行为”，并针对每种因素考虑适当的对策。 ..(更多内容请关注幼教学研公众号)

三、教师怎样介入幼儿的游戏？

教师介入幼儿的游戏有几种方法:一，以游戏角色身份介入，比如娃娃家游戏时，老师可以扮演客人。

二，以指导者的身份介入游戏，对幼儿游戏提出建议或指导。

四、教师怎样指导幼儿绘画？

教师要用引导的方法，加上示范来指导幼儿绘画。

五、教师如何处理幼儿的攀比心理？

首先我认为

1攀比心态只是表面的现象，别因此否定孩子的本质。

2每个人都可能会有或多或少的攀比心理，只是成年人能自己控制自己的一些贪念，孩子的攀比心理出现时，别否定孩子的本质，不要一棒子把孩子打成肉饼，让孩子一下子没了信心，要正视这个问题，不要夸大问题。

3.和孩子沟通一下，并不是别人的东西都是好的。

4和孩子讲一下道理，可以通过一个故事，也可以通过别人的绘本，跟孩子讲道理

5跟家长沟通：孩子的攀比通常和家长的爱慕虚荣联系在一起的，如果家长表现得非常爱慕虚荣，那么孩子也会很容易出现攀比的病态心理，家长如果心态很平和，那么孩子也会受到感染，所以，别经常和别人比较自己的孩子，拿孩子作为炫耀的资本。

六、幼儿幼儿教师怎样与幼儿进行沟通？

       眼神友好，声音温柔，充满爱心。幼儿总是对这个世界充满向往，懵懂无知，需要我们用爱心，宽容，正确的育儿方式与幼儿沟通交流，忌采取简单，粗暴，不耐烦的形式去对待幼儿，当幼儿哇哇大哭，不安，更需要幼儿教师用智慧增进感情，安抚幼儿心灵，给予足够的关注。

七、三宽教育怎样做好幼儿冲突？

在发生幼儿冲突时，要先了解事情的全部原因，再下结论。

由于家长平时管束比较宽松，很容易让孩子没有边界感和分寸感，最重要的就是在语言上的挑衅，面对孩子语言上的冲撞和不礼貌，首先予以批评教育，最重要的是，家长需要反省自己的所作所为，每一个人都是环境的产物，要想孩子改正，先从自己开始

八、怎样做理想的幼儿教师？

第一，作为一名幼儿教师,要幼儿接纳自己,首先教师要对幼儿有爱心：

幼儿教师应有爱心，并细心的照顾孩子的衣食起居。当然专业知识并不是只懂得自己的一点专业，对于专业以外的东西一概不知也毫无兴趣。比如：他们非常缺乏常识，就像一些不食人间烟火的人，他们对时事等问题发表的拙劣看法，时常成为人的笑柄。理想的幼儿老师应该胸宽广，富地献身精神，充满仁爱之心，理想的老师应该能够看到矛盾和缺陷，并立志去解决它，做到公平、公正、公私分明，正确地对待工作中的问题。

如果一个人有爱心,他会觉得世界很美好，生活会很灿烂。幼儿教师具备了一颗爱孩子的心,才会发现每个孩子的可爱之处。幼儿是我们教育的对象,发现了他们的可爱,你才会觉的我们的工作很有意义,从而更加热爱我们的幼教这个职业。只要我们付出全部爱心,幼儿是能体会的,他会主动、积极地接受我们的教育,会以自己独特的方式来回报我们。爱心的付出是前提,关键是在工作中要有耐心。由于孩子的年龄小,什么都可能不会或不懂,这就需要教师有足够的耐心去反复做,反复说,尽量跟幼儿“蹲下来说话’’,让幼儿感觉到教师和幼儿之间是互相影响,互相交流的平等的同伴关系.。这种和谐、融洽的师幼关系会让幼儿心理上感到安全,教师可信,幼儿就会大胆地在活动中表现自己,发挥自己;教师因人施教,因人制宜,教育就会牵人以心,起人以之。如果一个教师在孩子做错事以后也不告诉原因就斥责或打骂，而不是耐心的讲道理，反而久而久之孩子会变得顽固、冷酷、残忍，会失去自尊心、自信心，给孩子内心世界造成了很大的伤害，对孩子将来的发展也有一定的影响教师的爱不同于一般的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。

九、教师怎样指导幼儿的角色游戏？

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游戏条件的创设包括：1提供分的游戏时间；2创设必要地游戏场所；3提供足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。

成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。

角色游戏的指导：1丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面；

2）要善于利用园外教育资源的优势，定期组织儿童外出参观、郊游，邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点，加深儿童对周围环境和现实生活的印象。

3）调动家长参与教育的积极性。

2提供游戏材料，引发儿童游戏；为游戏准备材料，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。3鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；

4帮助儿童学会扮演和分配角色。

5在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。

6教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。

7使儿童愉快地结束游戏。

我知道所以你知道！

十、教师与幼儿怎样沟通的技巧

教师与幼儿怎样沟通的技巧

教师与幼儿之间的良好沟通是促进儿童全面发展的重要环节。沟通的方式和技巧直接影响着幼儿的学习效果和情感发展。作为一名教师，我们需要掌握一些有效的技巧，以建立起与幼儿之间的良好沟通关系。

1. 倾听和尊重

倾听是良好沟通的基础，而尊重是建立在倾听的基础上的。教师要学会聆听幼儿的想法和意见，尊重他们的感受。在沟通中要给予幼儿足够的时间表达自己，不要打断他们的发言。同时，还需要尊重幼儿的独立性，给他们一定的自主权。

2. 语言简单明了

幼儿的语言能力有限，教师应该使用简单明了、容易理解的语言和词汇。避免使用复杂的句子和专业术语，以免幼儿无法理解。同时，要注意语速和语调，慢慢清晰的语言有助于幼儿更好地理解和接受。

3. 肢体语言和面部表情

教师的肢体语言和面部表情也是与幼儿沟通的重要组成部分。要保持积极的肢体语言和面部表情，展示出亲切友好的形象。适当使用手势和面部表情，可以帮助幼儿更好地理解教师的意思，并增加沟通的乐趣。

4. 创造积极的沟通环境

教师应该创造一个积极的沟通环境，让幼儿感到舒适和安全。在课堂上，可以设立专门的沟通区域，提供各种沟通工具，鼓励幼儿积极参与。此外，教师还可以进行游戏和互动活动，以提高幼儿的兴趣和主动性。

5. 积极反馈和鼓励

在与幼儿的沟通中，教师应该给予积极的反馈和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就。通过赞扬和肯定，可以增强幼儿的自信心和积极性。同时，也要注重表达方式，以温和、鼓励的方式进行反馈，避免给幼儿带来负面情绪。

6. 灵活运用各种沟通方式

教师可以根据幼儿的特点和情况，灵活运用各种沟通方式。除了语言沟通外，还可以使用绘画、手势、肢体表达等多种方式进行沟通。有时候，一幅画或一种动作会比言语更加直接有效地传达信息。

7. 与家长的沟通

教师与幼儿之间的沟通不仅仅局限在教室内，与家长的沟通同样重要。教师要与家长保持良好的沟通，及时分享幼儿的进展和问题。通过家访、家长会等形式，与家长建立紧密的联系，共同关心和教育好幼儿。

8. 关注细节和个体差异

教师需要关注细节和个体差异，了解每个幼儿的特点和需求。在沟通中要注重细微的变化和信号，及时调整自己的方式和策略。同时要尊重每个幼儿的个体差异，给予个性化的关注和帮助。

结语

教师与幼儿之间的良好沟通是促进幼儿发展的关键。通过学习和运用这些沟通技巧，教师可以更好地与幼儿沟通，建立起良好的沟通关系，促进幼儿的全面发展。