一、班主任计划培养什么样的学生？

无论小学，中学，高中，乃至大学，教师教书必须先育人，首先要有师德，然后你才有资格教学生即要学生成绩，更要教育学生做人，好好做人，要全面发展，也要参与社会劳动，教学生能独立生活，生活中遇到困难能独立面对，总之希望做教师的能培养一个对社会有用之人。

二、语文骨干教师培养方案？

一、指导思想学校领导班子与时俱进，求实进取，深化教育改革，实施骨干教师带动全校教育教学发展策略，全面提高全校教师的教学理论水平和业务素质，进而提升我校办学质量、特制定骨干教师培训工作计划。

二、培训要点（一）提高骨干教师思想道德素质1、按照浦校长学初办班会上关于教师培训方面的讲话精神，深入开展以“志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学，与时俱进”为核心的师德教育，增强教师忠诚人民教育事业的职责感、使命感和实施素质教育的自觉性2、在骨干教师中开展“三立”工程，即立志、立德、立业，使骨干教师在思想上注重以人为本，在工作态度上注重服务学生，在工作作风上注重廉洁从教，在教育行为上注重依法执教，塑造教师良好形象3、透过电视、录像、刊物等媒介，领悟师德标兵的先进事迹，让教书育人的观念根深蒂固（二）加强新课程改革与研究力度，提高业务水平1、在骨干教师中实施“十字”方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”2、骨干教师大多是年轻教师，这就要求他们多听一些教师的优质课，借鉴领悟，取长补短，请组内教师听自我的课，指出错误和不足，以便改正，提高教学质量

三、骨干教师培养对象？

老师对学生好。认真负责教学，质量好。

四、骨干教师培养对象与骨干教师区别？

骨干教师培养对像是指尚未被评聘认定为骨干教师，但是具有发展潜质，教育教学素质优良，师德作风优良，虚心好学，有上进心，学校和上级主管部门可以将其确定为骨干教师培养对象，进行专业化培养。骨干教师是指已经经过教育行政主管部门经过一系列考察考核，认定为骨干教师了。

五、骨干教师培养对象就是骨干教师吗？

也未必。一般情况下骨干教师培养对象可能是骨干教师。但有的教师可能是从教时间短，经验欠缺，但其自身是非常有潜力。

首先是热爱教师职业，自身品行很好，具有较高的上进心，肯钻研，肯吃苦，渴求自己学高为师，学高为范，对于这样的教师可以作为骨干教师培养对象。

六、培养骨干教师的目的步骤？

有利于提高教师的专业知识，树立榜样，提高学生成绩。

七、学校骨干教师培养实施方案？

应该在教育教学理论和实践技能两方面进行深化和完善。这既可以通过加强师范生的培训质量和含金量，增强他们的教育教学理论基础，也可以在教育实践中积累经验，提升专业技能。此外，应该注意在骨干教师培养中注重创新和实用性，不断提高公开性和效益性。

八、班主任计划

班主任计划 - 全方位关爱学生的教育引导

作为一名班主任，我们的责任不仅仅是教授学生知识，更重要的是关注和引导学生的成长与发展。为了更好地实现这一目标，我们需要制定和执行一个全面的班主任计划。本文将向大家介绍一个以学生为中心的班主任计划，旨在提供全方位的关爱和教育引导。

1. 了解学生个体差异

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、潜能、需求和困境。在班主任计划中，我们需要投入时间和精力来了解每个学生的个体差异。通过与学生和家长的沟通，以及观察学生在学校的表现，我们可以更好地了解他们的特点，为他们提供个性化的关怀和支持。

2. 制定个别发展计划

根据对学生个体差异的了解，我们可以制定个别发展计划，以帮助学生充分发展他们的潜能。例如，对于表现优秀但缺乏自信心的学生，我们可以提供鼓励和帮助他们建立自信；对于学习困难的学生，我们可以提供额外的学习支持和辅导。个别发展计划应该具体、可操作，并与学生和家长共同制定和评估。

3. 建立良好的班级氛围

班级氛围对学生的学习和成长有着重要的影响。作为班主任，我们需要创造一个积极、和谐、安全的班级氛围。通过组织班级活动、培养团队合作精神和互助精神，我们可以帮助学生建立良好的人际关系，并促进他们的社交能力和情感发展。

4. 提供心理援助和辅导

学生在成长过程中可能会面临各种情绪和心理困扰，例如压力、焦虑、自卑等。作为班主任，我们需要提供心理援助和辅导，帮助学生理解和应对这些困扰。我们可以开展心理健康教育活动、定期与学生进行心理交流，并引导他们寻求专业心理咨询服务。

5. 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生主动学习的动力之一。班主任计划应该包括激发学生的学习兴趣的策略和方法。我们可以通过发现学生的兴趣爱好、开展丰富多彩的课外活动和组织富有启发性的讲座，来激发学生的学习热情和动力。

6. 建立与家长的良好沟通渠道

与家长的良好沟通是班主任工作的重要组成部分。我们应该与家长建立起良好的合作关系，共同关心和支持学生的成长。我们可以定期组织家长会、发布家长通讯、建立家校互动平台等，以便及时了解学生在家庭中的情况，并与家长交流学生的学习和发展情况。

7. 培养学生的综合素质

班主任计划不仅关注学生的学习成绩，还应注重培养学生的综合素质。我们可以组织学生参加各类社会实践活动、拓展训练营和志愿者活动，培养学生的领导能力、创新精神和社会责任感。

总结

班主任计划是关注和引导学生成长的重要手段。通过了解学生个体差异、制定个别发展计划、建立良好的班级氛围、提供心理援助和辅导、激发学生的学习兴趣、建立与家长的良好沟通渠道、以及培养学生的综合素质，我们可以更好地实现班主任工作的目标，全方位关爱学生的成长。

九、骨干教师和优秀班主任哪个含金量？

这个不可同日而语，侧重点不同

优秀班主任，主要的能力在于管理同学方面，把班级矛盾、学生情绪、学生对规章制度的不解和抵触、学生的心理问题、生活问题、和家长的矛盾等等一系列的事情都能够很好的解决，他的含金量在于管理能力及个人魅力的体现。

优秀教师，主要的能力在于答疑解惑，能够激发学生对他所教科目的兴趣、能把难题理顺、讲清、讲懂、能够教学生应试技巧以及沉着冷静。他的含金量在于技术性和技巧性。不管是优秀班主任还是优秀教师，含金量都很高。

十、申报职称培养骨干教师步骤和途径？

1、对照校骨干教师推荐入围条件，教师自愿报名，或教务处根据校骨干教师推荐入围条件，进行推荐。申报教师填写“校骨干教师”评选申报表，各级各类荣誉以及获奖证书复印件附在申请表后面。

2、教务处、教科室、学生处对申报材料进行逐一审核。教师发展中心审核申报老师所获荣誉称号是否真实有效。教务处审核申报老师教学质量检测成绩是否符合申报条件。教科室审核申报老师教科研成果及论文获奖或发表是否符合申报条件。学生处审核参评教师在班级管理方面的工作情况是否符合申报条件。

3、各部门审核筛选后，教师发展中心确定参加课堂教学评比名单。

4、教师发展中心把参评老师的各项考核结果加以汇总，上交校评审委员会进行审定，确定校骨干教师名单。