教师怎么评级？ - 中山人才网

一、教师怎么评级？

教师职称：

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

二、教师评级条件？

各级教师职称评定的标准条件

一、申报条件

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论;认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著;遵纪守法，教书育人，为人师表;能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。二、学历、资历条件

(一)中学高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：

1.博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上;

2.硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上;

3.大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上;

4.大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学?级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上;

5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。

(二)中学一级教师

具备下列条件之一者，可申报评审中学一级教师任职资格：

1.博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。

2.获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上;

3.大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上;

4.大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上;

5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。

三、教师评级考核标准？

资历标准

(一)正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;

2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;

3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;

4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;

5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;

2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;

3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;

4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;

5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

(三)一级教师。

1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;

2.对所教学科具有比较扎实的理论基础和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和动手能力，教学效果好;

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;

4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;

5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

(四)二级教师。

1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;

2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;

3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;

4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

(五)三级教师。

1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;

2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;

3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

破格标准

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1.教学效果好，教育质量高，得到县(市)级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖;

2.承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评;

3.受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4.结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

5. 申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。

6. 获取和处理信息的能力，对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。

第五条评审条件

一、专业理论水平

1、中学高级教师：

教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。

二、业绩条件

积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。

三、继续教育

根据《湖北省中、小学教师继续教育考核管理办法》(鄂教师[1998]024号规定，中、小学教师必须参加继续教育，并达到相就的学分(具体学分由市、州教育行政部门确定)。

四、工作能力与实践经验

(一)中学高级教师

具备下列条件中的两条：

1.教学效果好，教育质量高，得到乡镇(区)以上教育行政部门表彰;

2.承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评;

3.承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县(市)级以上教育行政部门表彰。

4.结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市(城)级交流或推广。

(二)中学一级教师小学高级教师

1.教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰;

2.承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好;

3.担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任;

4.积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。

四、教师星级评级标准

教师星级评级标准

教育是社会进步和人才培养的重要基石，而教师是教育事业中至关重要的一环。为了提高教育质量和教师水平，各地纷纷制定了教师评级标准，以便对教师进行科学评价和激励。

教师星级评级标准是根据教师的各项能力和贡献进行评估的一套指标体系。评级标准的制定不仅可以鼓励优秀教师继续努力，也可以促进教师之间的竞争，提升整体教育水平。

评级标准内容

教师星级评级标准通常包括以下几个方面：

教学水平：评估教师在知识传授、教学方法、课堂管理等方面的能力。
师德师风：考察教师的职业道德、教育敬业精神、师生关系等方面的表现。
学术研究：评价教师在学术领域的研究成果和影响力。
教育贡献：考核教师在教育教学改革、学科建设、教材编写等方面的贡献。
群众满意度：了解教师在家长、学生、社会各方面的公众评价。

以上指标综合考虑，构成了教师星级评级标准的主要内容。通过这些指标的评估，可以客观地评价教师的业绩和能力，并根据评级结果给予教师相应的荣誉、奖励和待遇。

评级流程

教师星级评级通常遵循以下流程：

申请：教师向相关部门提交评级申请。
资格审核：相关部门对申请教师的基本资格进行审核，包括个人履历、学历证书等。
评估：按照评级标准，对申请教师进行评估，包括考察、面试、论文审查等环节。
评定：根据评估结果，对教师进行评定，并确定星级评级。
公示：将评定结果向社会公示，接受公众监督。
奖励：根据评级结果，给予教师相应的奖励和待遇。

评级流程的规范化和透明化可以保证评估的公正性和科学性，同时鼓励更多教师参与到评级中来，提高整体教育水平。

评级的意义

教师星级评级对于教师个人和教育事业都具有重要意义。

对于教师个人来说，评级可以激励他们不断提高教学水平、加强学术研究、积极投身教育事业，同时也可以为他们提供更好的个人发展机会和职业晋升空间。

对于教育事业来说，评级可以发现和培养优秀教师，激发教育教学改革的动力，提高教学质量和教育水平，推动整个教育事业向前发展。

评级的争议

尽管教师星级评级在一定程度上可以激发教师的积极性和竞争力，但也存在一些争议。

首先，评级标准的设计是否科学合理、公平公正，是一个争议的焦点。评级标准应该充分考虑各类教师的不同特点和需求，避免一刀切的评价，以确保评估的公正性和客观性。

其次，教育质量的评估是否只依靠评级结果也是一个争议点。优秀的教师不仅仅是评级高的教师，还应该注重教育教学质量的全面提升，包括学生学习成绩、素质培养、教育效果等方面。

另外，评级结果是否对教师的发展和学校的管理产生过分的影响也是一个值得关注的问题。评级结果应该作为一种参考指标，而不应该成为衡量教师和学校价值的唯一标准。

总结

教师星级评级标准是提高教育质量和教师水平的重要手段。评级标准的制定应该充分考虑各方面的因素，确保评估的公正性和科学性。评级对于教师个人和教育事业都具有重要意义，但也需要关注评级标准的科学性、教育质量的全面提升以及评级结果对教师和学校的合理影响。

五、教师评级分为哪几级？

设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）。

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

六、教师评级分哪些级别？

你说的教师评级，其实是教师的职称，即专业技术职务任职资格，分幼儿园、小学、中学、中专、高校、实验等类别，按层次分为正高级（教授、中学研究员级教师）、副高（副教授、中学高级教师、高级讲师、高级实验师）、中级（讲师、中学一级教师、小学高级教师、实验师）、初级（助教、助理讲师、教员、中学二级教师、中学三级教师、小学一级教师、小学二级教师、助理实验师、实验员）。

七、培训机构教师评级制度

培训机构教师评级制度是评估和提升教师教学质量的关键机制。对于培训机构来说，拥有一支优秀的教师队伍是保证教学质量和学生满意度的重要因素之一。因此，建立一套科学有效的教师评级制度对于培训机构来说至关重要。

一个完善的教师评级制度应当包括以下几个方面：

1.评估方式：

评估方式是教师评级制度的核心，决定着评估结果的准确性和公正性。培训机构可以采用多种评估方式，如课堂观察、学生评价、同行评估等。其中，课堂观察是直接观察教师的教学过程，了解教师的教学内容、教学方法和教学效果；学生评价可以从学生角度评估教师的教学水平和对学生的指导作用；同行评估可以通过其他教师对教学过程的评估，验证评估结果的客观性。

2.评估标准：

评估标准是根据培训机构的教学特点和教育目标制定的，以确保评估结果具有科学性和可操作性。评估标准可以包括教学能力、教学方法、教学效果等多个方面。例如，教学能力可以包括教师的知识储备和教学技巧；教学方法可以包括教师的课堂组织能力和教学资源运用能力；教学效果可以通过学生的学习成绩和学习进步来评估。

3.评估流程：

评估流程是教师评级制度的具体操作步骤，包括评估时间、评估人员和评估结果的反馈等。评估流程应当详细规定每个环节的责任和权限，确保评估过程的公开、公正和透明。评估结果的反馈应及时提供给教师，以便教师改进教学方法和提升教学水平。

4.评估周期：

评估周期是指教师评级制度的时间安排，可以根据培训机构的需求和资源情况进行合理安排。一般情况下，评估周期可以为半年或一年一次。评估周期的安排应当充分考虑教师的专业发展需求和培训机构的运营需求，避免评估过于频繁或过于稀少。

5.评估结果的应用：

评估结果是教师评级制度的最终产出，应当得到充分利用。评估结果既可以作为教师晋升、薪酬调整和职称评定的重要依据，也可以作为培训机构优化师资配置和教学管理的重要参考。通过合理使用评估结果，可以激励教师积极面对评估，不断提升自己的教学能力。

建立和实施科学有效的培训机构教师评级制度，对于提升教师教学能力、改善教学质量具有重要意义。教师评级制度可以为培训机构提供一个激励教师进一步提升自己的机制，同时也可以帮助培训机构发现和培养优秀的教师，为学生提供更好的教育服务。

八、教师星级评级标准最新

教师星级评级标准最新，作为教育界关注的热点话题，引起了广泛的讨论和关注。根据教育部门最新发布的政策文件，教师星级评级标准将有一系列重大变化和调整，我们有必要对这些变化进行深入了解和分析。

教师星级评级标准最新变化

教师星级评级标准的最新变化主要体现在以下几个方面：

更加突出教育教学质量
注重教师专业发展
衡量标准更加客观公正

教师星级评级标准的更新，旨在提高教师的专业水平和教学质量，推动教育事业的发展和进步。新标准不仅仅是对教师的一种考核，更是对教师个人职业发展的引导和促进。

教育教学质量的重要性

教育教学质量一直被认为是评价一个学校、一个教师综合实力的重要指标。良好的教育教学质量不仅可以提高学生的学习效果，更能够影响整个社会的发展和进步。因此，在教师星级评级标准中更加突出教育教学质量，是顺应时代发展潮流的需要。

提高教育教学质量需要教师具备高超的教学技能、丰富的教学经验以及对教育事业的热爱和责任感。只有这样，学生才能够得到更好的教育，教育事业才能够实现可持续发展。

教师专业发展的重要性

教师专业发展是教育体系健康发展的重要保障。在教育事业日新月异的今天，教师需要不断学习、不断进步，才能够适应时代变化和需求，更好地为学生提供优质的教育服务。

教师专业发展不仅仅是指教学技能的提升，更包括教师职业道德、教育理念等方面的提升。一个具备完善专业发展的教师，不仅可以提高学生的学习兴趣和成绩，更能够为学生树立良好的榜样。

教师星级评级标准的意义

教师星级评级标准的更新和调整，不仅仅是为了提高教师的职业素养和教学水平，更是为了推动教育事业的发展和进步。通过对教师的评级，可以激励教师不断进取，不断提高自身素质，为学生提供更好的教育服务。

教师星级评级标准的意义不仅在于对教师的一种激励，更在于对整个教育体制的引领和推动。只有教师的素质和水平得到提高，教育事业才能够实现可持续发展，社会才能够实现长期繁荣。

结语

教师星级评级标准的更新和调整，体现了教育部门对于教师素质和教学质量的重视和关注。教师作为教育事业的中坚力量，其素质和水平直接关系到整个教育事业的发展和进步。希望教师们能够抓住这次机遇，不断提升自身素质，为学生成长成才贡献自己的力量。

九、高校教师评级定岗办法？

高等教育机构对教师进行评级的一套制度和办法，目的在于对教师的职业发展、薪酬待遇等方面进行规范和管理。

下面是高校教师评级定岗办法的相关内容：

1. 教师评级制度的概念和意义。教师评级制度是高等教育机构用以区分不同教师职业发展阶段的一套制度，通过教学、科研、管理等多方面的综合评价，为教师提供晋升、晋级、定级的依据。优秀的教师评级制度能够提高教师的工作积极性和创造性，促进教学质量的提高。

2. 教师评级的标准和流程。教师评级的标准包括教学成果、科研成果、业务水平、管理水平等，不同标准具有不同的权重。教师评级的流程包括学校下发评级通知、教师填写评定表、学校组织专家评审、学校确认评级、公示结果等环节。

3. 教师评级确定的岗位职级。教师评级确定的岗位职级包括教授、副教授、讲师、助教等。不同职级的教师具有不同的权利和职责，例如教授具有更高的科研经费和更重要的决策权。

4. 教师评级的作用和影响。教师评级对于教师的职业发展、薪酬待遇等方面具有重要的影响。评级较高的教师可以获得更高的薪酬、更好的福利待遇、更高的科研经费支持等优势，同时也能够为教师的职业道路提供更广阔的发展空间。

综上所述，高校教师评级定岗办法是高等教育机构对教师职业发展、薪酬待遇等方面进行规范和管理的一套制度和办法，其标准和流程具有严格的规定，对于教师的职业发展和发挥积极性具有重要的意义。

十、私立学校教师怎么评级？

私立学校的教师评级制度一般是根据有关职称评定的政策和标准来制定的，具体的评级方式可能会根据地区、学校类型或教师职业资格等必要条件而有所不同，各地评级的级别也可能存在差异。

一般而言，私立学校教师评级的基本要素包括教师的教学经验、教育教学科研成果、学科知识和管理能力等方面。通过相应的材料审核和综合评价，教师可以取得相应的职级。

据了解，一般分为初、中、高三个层次。建议你咨询所在学校的教务主管部门或学生管理部门，了解具体的评级要求和政策规定，以便合理规划和提升自己的职业发展。