思政课实践教学指导意见？

一、思政课实践教学指导意见？

思想政治理论课要注重实践教学，加强理论与实践的结合，提高教学效果。以下为思政课实践教学指导意见：

1. 创设实践教学环节。为了提高学生的实践能力和创新思维、拓宽学生的世界视野，思政课应组织学生参加大量的实践活动，如社会实践、志愿活动、文化体验等，进一步加深理论教学，并让学生有机会将所学的思想理论知识应用到实践中。

2. 强化实践教学内容与思政课内容的对接。实践教学要围绕思想政治理论课教学内容，推动学生从思想学科相关到社会实践，从社会实践到思想学科相关的转化。在实践教学过程中，要鼓励学生发现、分析和解决实际问题中存在的思想和政治问题，并结合理论课程实际进行探究。

3. 注重教师引导与评价。教师不应只是单纯地组织学生参与实践，更应该在实践过程中发挥指导作用，帮助学生发现和理解实践中的思想问题和政治问题。在评价学生的实践情况时，要注重对学生积极性、参与程度、思想认识以及对实践意义的深刻认识进行评价，不断加强学生的实践教学效果。

4. 合理选取实践教学方式。实践教学方法多样，适当选配实践教学方式，将实践教学与思想政治理论教学有机融合。比如，可以选取让学生参与社会调研，采用社会成果展示比赛等方式加强学生实践教学。

总之，思想政治理论课应该注重实践教学，将实践教学与课堂教学相结合，为学生提供更多实践和机会，提高学生的实践能力和思考能力，从而提高课程的教学效果。

二、指导教师属于教育教学荣誉吗？

指导教师属于教育教学荣誉。教师晋升职称需要更多的荣誉，指导教师是其中的一个荣誉，特别是晋升高级教师职称，必须有指导教师证书荣誉，职称评定有一项就是示范引领项，这里面就需要提供自己的指导青年教师荣誉，只有获得了该项荣誉才能在职评中不会因此项而被淘汰。所以改荣誉属于教育教学荣誉。

三、如何指导新教师上好课？

新老师入校头半年先跟班跟课，在学校老教师的"传、邦、带"的指导下逐渐入门！不达标者不上课，以免误人子弟！

四、教师评课稿指导教师

教师评课稿指导教师

教师评课是现代教育中非常重要的一环，对于教师的成长和提高有着积极的影响。作为一名教师，编写一份优秀的教师评课稿是非常关键的。本篇文章将为教师们提供一些指导，以帮助他们撰写出令人满意的教师评课稿。

1. 确定评价重点

在开始撰写教师评课稿之前，教师需要清楚地知道评价的重点是什么。这一点非常重要，因为教师评课的目的是为了帮助教师发展和优化教学方法。在评价重点的确定过程中，教师可以参考教学大纲和学生的需要，将重点放在教学目标的达成和学生的学习成果上。

2. 分析教学过程

接下来，教师需要对自己的教学过程进行仔细分析。这包括教学准备、教学方法和教学反馈等方面。教师应该思考自己在教学过程中的亮点和改进空间，并将这些内容写入评课稿中。此外，教师还可以参考学生的反馈和教学评价，以了解自己在教学过程中的表现。

3. 引用有效的教学资源

为了使教师评课稿更具有说服力和权威性，教师应该引用一些有效的教学资源。这些资源可以包括教育专家的观点、相关研究的结果以及先进的教学案例等。通过引用这些资源，教师可以增强自己评课稿的可信度，并为教学改进提供有力的依据。

4. 结合实际案例

为了使教师评课稿更具体和实用，教师可以结合实际案例进行说明和分析。教师可以选择一些典型的教学情境或学生表现，以说明自己在教学中所遇到的挑战和解决方案。通过实例的引用，教师评课稿将更加贴近教学实际，有助于其他教师从中获取经验和启示。

5. 写作风格规范

教师评课稿作为一种正式文献，需要遵守一定的写作规范。教师应该注意使用准确、简洁的表达方式，以确保评课稿的可读性和条理性。此外，教师还应该注意对教师评课中的关键词进行强调，以便读者能够更加清晰地理解教师的观点和理念。

6. 请同行审核

教师在完成评课稿后，应该请教同事或专家对其进行审核。这样可以帮助教师发现评课稿中可能存在的问题或不足之处，并加以改进。同行审核也是一种对教师评课工作的质量保证措施，可以确保评课结果的客观和公正。

7. 持续改进

教师评课工作不应止步于一次的评课过程，教师应该将其作为一种持续改进的机会。在完成评课工作后，教师应该对自己的教学方法和教学效果进行总结和反思，以获取改进的思路和方向。通过持续改进，教师可以提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。

结论

撰写一份优秀的教师评课稿对于教师的发展和提高至关重要。在撰写教师评课稿时，教师应该明确评价的重点，分析自己的教学过程，引用有效的教学资源，结合实际案例进行说明，遵守写作规范，请同行审核，并持续改进自己的教学方法。通过这些步骤和努力，教师可以撰写出令人满意的教师评课稿，并为自己的教学事业增添动力和成就感。

五、音乐课教学方法指导唱歌？

音乐课首先写教案，有歌曲的名称授课和方法以及自己授课的结果。

六、中学作文教学指导课和讲评课的区别？

中学作文教学指导课和讲评课是有区别的。从名称来看，指导课重在指导，讲评课重在讲评。

指导课重在老师就某个作文题目如何写好进行指导，如:如何分析作文题目，提炼文章的主题，如何列提纲，组织什么样的材料等等；讲评课重在老师就某次作文训练完成之后，对学生的作文从结构、内容、主题、语言、技巧等方面的优点和不足进行点评。

七、如何指导教师进行有效的教学反思？

反思是教学后必要的环节，也是发现问题的过程，才能想办法去解决问题，反思不是简单的回顾解答过程，教师如何有效的反思？个人从事数学教育的，给出以下建议:

1、反思课前导入

课前导入是否吸引学生，是否自然。尤其是在下午，学生上课时非常困的时间段，这个时候，需要教师来调节课堂气氛，比如：笑话，自黑一下，聊聊目前发生的事情等等，需要教师平时多去注意收集相关信息。

2、反思教学内容

（1）讲解的内容是否易懂

讲解的方法要简单明了，不能显得繁琐，到时学生失去听课的兴趣。教学中的难点的突破涉及的问题是否层层递进，

（2）有哪些错误是自己没有考虑到的；

在讲解中，有些错误可能是你在备课中，没有考虑到的，需要课后记录下来，以后教学中要引起注意的；

（3）能否调动学生的主动性；

教学中课堂气氛是和关键，通过一些教学手段，让学生主动去思考问题，发挥他们的想法，也是培养学生的积极性；

（4）知识的拓展的是否恰到好处；

知识的适当拓展，在教学中是必不可少的，巩固方法，拓展方法。

（5）自己讲解中是否出现错误

作为教师在教学中，尤其要注意，自己犯错影响学生的思维，同时也会造成不好的影响，所以在课前备课时，要注意弄清楚每个问题，考虑全面。

(6)讲解中是否引导学生反思

多以问题的形式给出，引发学生思考，

反思问题可以这样问:此题关键条件是哪个？涉及到的知识点是什么？在解答的过程中如何找突破口进行有效的分析？看到题目的问题有没有想到以前做过类似的题型？看到图形有没有觉得似曾相识？等等之类的问题，学生参与反思的问题后，才能印象深刻，记得牢，也是培养学生的主动性。

反思无处不在，在反思中发现问题，解决问题，完善自己。

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八、指导教师评课稿

在教育界中，指导教师评课稿是一种非常重要的学术文献，它对教师的教学水平和教学改革起着至关重要的作用。评课稿不仅可以评估教学质量，还可以指导教师进行进一步的教学改进和提高。那么，什么是指导教师评课稿呢？如何编写一篇优秀的评课稿呢？下面就让我们一起来探讨一下。

指导教师评课稿的定义

指导教师评课稿是指导教师根据对教师的实际课堂教学情况进行观察和分析后所撰写的一份评价文稿。评课稿主要从课堂教学设计、教学方法、教学手段、教学材料等方面对教师进行评价，并给出具体的建议和改进意见。

指导教师评课稿的主要目的是帮助教师了解自己的教学优势和不足之处，推动教师的专业发展和教学水平的提高。评课稿既是教师个人教学活动的反思总结，也是教师教学能力的衡量和评估。

编写指导教师评课稿的基本要素

编写一篇优秀的指导教师评课稿需要具备以下基本要素：

客观性：评课稿应客观、真实地反映教师的教学情况，避免主观臆断和情感色彩的浸染。
针对性：评课稿应针对教师的特点和教学实际情况进行分析和评价，具有针对性和针对性。
全面性：评课稿应全面地反映教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面的情况，不偏废某一方面。
具体性：评课稿应具备一定的具体性，给出具体的问题和改进意见，指导教师的改进和提高。

指导教师评课稿的编写步骤

编写一篇优秀的指导教师评课稿需要经过以下步骤：

观察课堂：作为指导教师，首先要观察教师的实际授课情况，包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
收集信息：收集教师的课堂教学相关信息，包括教案、学生作品、教学反思等。
分析评价：根据观察和收集的信息，对教师的教学进行分析评价，发现教学中的优点和不足之处。
撰写评课稿：根据分析评价的结果，撰写评课稿，包括教学情况的描述、问题的指出、建议和改进意见。
指导教师：将评课稿反馈给教师，指导教师进行教学改进和提高。

指导教师评课稿的注意事项

在编写指导教师评课稿的过程中，需要注意以下几个方面：

客观公正：评课稿应客观公正地评价教师的教学情况，避免主观臆断和个人情感的干扰。
具体问题：评课稿应具备一定的具体性，不仅指出问题，还要给出具体的改进意见和建议。
教师指导：评课稿不仅是对教师教学情况的评价，也是对教师教学的指导和引导，要积极引导教师进行教学改进。
尊重教师：在指导教师评课过程中，要尊重教师的个人特点和教学风格，避免过分干涉和批评。

结语

指导教师评课稿的编写不仅需要具备一定的教育理论知识和教学经验，还需要具备较高的写作能力和语言表达能力。只有编写出优秀的指导教师评课稿，才能对教师的教学水平进行科学准确的评估和指导，推动教师的专业发展和教学水平的提高。

九、如何指导教师参加课堂教学比赛？

指导教师参加课堂教学比赛，第一要按这个老师的基础制定授课内容；

第二按课表要求帮助教师完成教学设计；

第三引领教师实战演习，从教姿、教态、语音、语调、语速做相应的指导；

第三引领教师课堂教学结构调整；

第五教师参赛着装得体；

第六调整教师参赛心态。

十、如何指导教师开展信息化教学创新？

一、提高教师应用信息技术变革课堂教学的思想认识

利用信息技术变革传统课堂教学模式，首先需要广大教师提高思想认识，树立现代教育理念。如何提高广大教师的思想认识呢?首先要让广大教师看到信息技术在课堂教学中应用所起到的特殊效果。如多媒体技术的恰当运用，可以使知识内容的表现形式更加丰富、多样。通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种组合形式来表现，刺激学生多种感官，有利于激发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，增强学生的记忆、联想等思维活动，从而提高学生学习效率。班班通在课堂中的使用，使农村的孩子也能享受到与发达地区学生同样的优质教育资源。其次要强化对教师的现代教育理论灌输和宣传，通过不间断的学习宣讲，慢慢地教师的认识便会提高。

二、加强信息技术与学科整合的实践

任何一种理论或技术都是在实践的过程中发挥效益的，并不断成熟并为实践所服务，信息技术也不例外。所以要大力倡导教师在教学中尝试应用多媒体辅助教学。可以从传统的听力范读开始，由原来的磁带转变为网上获取的MP3音频，上课时一点即读，想从哪播放在播放条上点选即可;也可以从简单的PPT应用开始，课堂中多增加一些练习，提高训练效果;还可以从实物展台做课堂演示、学生作业展示开始，使演示或展示放得更大，效果更清晰等等。让教师慢慢地在教学实践中提升信息技术与学科教学的整合能力。

三、加强信息技术应用能力的培训

信息技术应用能力，仅靠教师的自我摸索是不够的。特别是在应用信息技术辅助教学的起步阶段，搜集资源、制作课件、应用软件等都比较费时间，教师普遍感到困难，这就需要对学校管理人员、技术人员、一线教师进行不同层次的全员培训。首先要注重提高教师基本的计算机操作能力;其次要对教师课件制作的能力及网上操作能力进行重点培训;再次要指导教师使用“班班通”“人人通”网络资源平台及国家、省基础教育资源公共服务平台等网络资源，及时掌握新理论知识，不断提高自己的理论水平和应用操作能力。