仪态举止包括哪些方面？

一、仪态举止包括哪些方面？

举止礼仪包括了生活的方方面面，比如站姿、坐姿、走姿以及和人在交际往来的过程中的所有行为语言。人们的言行举止能在很大程度上反映出其本身的基本素质、道德修养和受文化教育的程度，所以在与他人的交往过程中，良好的举止礼仪能够帮助树立起良好的形象。

二、为什么要学习幼儿教师仪态礼仪？

给孩子做好榜样，让她们从小有仪态礼仪的意识

三、幼儿教师的基本音乐素养有哪些方面？

幼儿教师的音乐素养？

其实这个要求不能太高，但又不能随意。

幼儿音乐教师，我们一定要求的几点。

1：性格开朗，乐理丰富。

2：基本功扎实，音节明确。

3：知道根据小朋友的心理，培育他们的音乐爱好。

4：多用音乐与小朋友互动。

这样才会对小朋友有基本的帮助，使小朋友从小就培养明朗的性格和音乐走向。

四、仪态正确的有？

优美的站立姿势的基本规范是抬头、挺胸，脊背和后脑勺在一条直线上。这样的站姿给人精神饱满的舒适感。站姿要领：两眼平视前方，下颚微收，面带微笑，两肩放松，略向后下方放平下沉，两臂自然下垂，挺胸，收腹，提臀，两腿直立，大腿收紧，膝盖蹬直，脚跟靠拢。

五、幼儿教师需要提高哪些方面？

1、更新教育观念，努力提高专业素养 幼儿园教师应树立的素质教育观念是：了解幼儿、尊重信任幼儿、关心激励幼儿。教师要有创新素质，必须具备多元合理的知识结构，应有一颗永不褪色的“进取心”，积极研究教育理论，不断改进 和提高教育方法，勤奋进取，提高自身素质，以科学的眼光观察幼儿，以科学的态度对待幼儿，以科学的方法教育幼儿。“积极主动的向有经验的老教师请教“这是我在教育、教学上提升自己的一个重要措施。2、创造职业幸福 心态决定状态，态度决定高度。有了好心态就有了好心情，有好的心情才有好的态度，有了好的态度，工作起来就有力度。爱是教育的源泉，爱是教育的基础，是道德的起点，是师德的灵魂。在忙碌中、创造中收获更多的幸福，在教学过程中，引领孩子学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发孩子的智力，而且还促进孩子在各方面得到成长，教师的幸福感就会自然而生，但这种幸福感不是所有人都能感受到的，这就是老师的专利。3、做善于反思的幼教工作者，只有深入的反思，把教育的要求转化融入到孩子的需求中，才能掌握孩子的认知发展规律，通过实践、反思，再实践、再反思，通过不断的研究，形成自己的教学风格，才能提高实施素质教育的能力和水平。

六、仪态的特征有哪些？

1.仪态是一种“无声的语言”

在日常交往中，人们通过语言交流信息，但在说话的同时，你的面部表情、身体的姿态、手势和动作也在传递着信息。对方在接收信息时，不仅“听其言” ，而且也在“观其行” 。仪态语言是一种极其丰富、极其复杂的语言。据研究者估计，世界上至少有70多万种可以用来表达思想意义的态势动作，这个数字远远超过当今世界上最完整的一部词典所收集的词汇数量。信息的传递与反馈，从表面上看，主要是嘴、耳、眼的运用。事实上，表情、姿态等的作用，却远远超过自然语言交流的本身。仪态是一种很广泛很实用的语言，起到“此处无声胜有声”的效果。

2.仪态是内在素质的真实表露

仪态在表情达意方面也许不像语言那么明确而完善，但它在表露人的性格、气质、态度、心理活动方面却更真实可靠。语言可以言不由衷，而人的仪态却往往是真实的。在社交中，仪态还是一种无形的“名片” ，可以判断你的身份、地位、学识和能力，并因此而影响着对你信任的程度和交往的深度等。

3.仪态具有习惯性

仪态是人们在成长和交往的过程中逐步形成的，因而具有习惯性的特点。这种习惯并不都是先天的，也可以通过后天的生活和训练形成，一旦形成，就很难改变。人们仪容美会随着时间的流逝而失色，而仪态的美却能够随着年龄的增长而增添几分成熟的美、稳重的美、深刻的美。

总之，仪态的美是一种更完善、更深刻的美，它不是可以通过外表的修饰打扮得到的，也不是单纯的动作、表情的模仿可以体现的，它有赖于内在素质的提高和自身修养的加强，有赖于性格、意志的陶冶和能力、学识的充实，仪态的美是长期培养磨炼的结果。只有那些热爱生活、积极进取、自信自爱、卓有才华的人，才会拥有真正的仪态美。

七、你认为评价幼儿教师的职业素养有哪些方面？

幼儿教师应该具备的基本素质

一、职业道德

首先，幼儿教师要热爱幼教事业，只有这样他们将来才能在这个平凡的岗位上为之呕心沥血，默默地奉献自己的青春和力量。此外，他们还必须热爱幼儿、尊重幼儿，这也是做好幼教工作的重要条件。幼儿年龄小，处于身心发展的重要时期，这不仅需要教师给予悉心的照料和教育，而且更需要教师的爱。幼儿也有自己的愿望和需要，教师应给以满足和尊重，那种轻视儿童正当需要，任意屈辱儿童的做法是不符合教师道德的。

二、专业知识

幼儿教师针对的教育对象是幼儿，他们身心发展处于幼稚状态，体现在知识、生活经验方面是一张白纸，性情上活泼好动，自我控制能力、自我管理能力差，思维方式以具体的形象思维为主。因此，学前教育是启蒙教育，幼儿教师有不同于其他教育阶段教师的专业特征和专业服务对象。

基于这个特点，他们不要求掌握某一门学科高深的知识,成为某一门学科的专家,但应当成为通晓人文、自然等多种学科知识的通才,应当是音、体、美等方面有一定特长的综合性、全能性人才,应当成为深刻理解儿童心理的儿童教育专家。

三、职业技能

幼儿教师仅有良好的师德、渊博的知识是远远不够的，还必须具备在幼儿园中进行教育教学工作的技能。

1、观察、了解、评估幼儿的能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基告诉人们，对儿童的认识首先是从观察开始的。观察是为了了解，了解是为了发展，只有观察得法，才能知人善教。幼儿教师教育的对象是具有复杂心理活动的儿童。

每一个儿童在不同的时间、地点和条件下，其身心状态是不同的。这就需要教师善于从幼儿的细微表现中洞察其内心世界，从而进行有针对性的教育。因此幼儿教师应该具有敏锐细致的观察，灵活的思维，随机应变，因势利导，在教育教学过程中既能注意自己的活动，同时又能注意幼儿的各种情况，观察评估幼儿的发展，区别对待，灵活处理。

2、组织管理能力，即要有组织幼儿一日生活中各项活动的能力。作为一名幼儿教师，她的组织对于教育工作、班集体的形成和幼儿的成长有着极其重要的影响。一个善于有计划地进行工作、有组织幼儿集体活动能力的教师，会得到幼儿的爱戴和敬佩。

反之，幼儿教师缺乏组织能力，教育活动无法进行，成为 “乱”班，使幼儿集体涣散，对幼儿个性形成产生极不良的影响。这就要求幼儿教师要善于制订教育工作的计划，有较强的组织管理能力和调控能力，充分估计各项活动的时间和内容，考虑幼儿的发展水平及各种具体情况，善于组织协调教师与幼儿之间的关系，同时具备解决各种偶发事件的能力。

3、良好的口语表达能力。在教育工作中，言语是传递知识、影响幼儿的重要手段。苏联著名教育家马卡连柯曾指出，必须使教师提高同儿童说话的能力。教师的语言表达能力强弱直接决定着教育活动的效果，影响幼儿心智活动的效率。教师良好的语言表达能力，能诱发幼儿的求知欲，激起幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意，调动幼儿良好的情绪、状态，陶冶幼儿的情操，同时也直接影响幼儿的语言发展。因此幼儿教师应非常重视自己的语言修养，努力增强自己的语言表达能力。

4、创造良好的育人环境的能力。陈鹤琴先生认为:“怎样的环境，就得到怎样的刺激，就得到怎样的印象”。并且“教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”创设良好的育人环境，对促进幼儿发育有着重要的作用，幼儿只有在与教育相适应的环境中，才能得到良好的熏陶。这就要求幼儿教师要具备创设环境的能力，环境的创设应体现幼儿不同年龄层次，不同发展水平的需要。创设的环境，真正为教育服务，为幼儿服务，让幼儿成为环境的主人。

四、心理素质

1、作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等等。幼儿教师在与幼儿交往的过程中所表现出的情感变动直接影响到幼儿的情绪状态。幼儿的情感尚未成熟，过快的情绪转变会对其心灵造成很大的伤害。

幼儿的年龄较小，没有准确的判断力，作为幼儿教师含含糊糊的表情很容易误导幼儿的判断力，时间一长，幼儿会产生一种抗拒心理，幼儿教师也因此失去了亲和力。所以，幼儿教师必须调整好自己的心态和情绪，以便达到良好的幼儿教育效果。

2、情商。情商是情绪智商的简称，主要是指那些与认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系等相关的个人能力。高情商的幼儿教师能够很快地领悟和适应群体和社会对自己的角色期待，在工作中遇到矛盾时，能学会移情，能自我调适，能注重沟通，从而迅速扮演好自己的角色，更早地为用人单位创造出价值。

拓展资料：

提高幼儿教师素质的措施

幼儿教师个人方面

一、树立高度的责任感。幼儿教育是启蒙教育，对一个人、一个国家、一个民族的未来都起着至关重要的作用。但这一点却往往被人忽视，很多老师的头脑中存在这样的错误观念:幼儿园没有升学压力，也没有显性的考试制度，所以幼儿教师好当。因此要树立幼儿教师的责任感。

1、从思想上要明确自己角色的重要性，即让他们明确他们是国民素质教育的奠墓人;是幼儿人格的塑造者;是幼儿心理卫生的保健者;是幼儿教育科学的研究者，使他们树立起责任心，为将来完成教育任务提供保证。

2、用一些教育成功的优秀事迹打动他们，帮助他们认识成功的秘诀中最主要的是对工作有责任心。有责任心的人就不怕付出，工作就有动力，就会积极为事业作出贡献，就会取得成就。这样，用榜样的力量激励他们怀着高度责任心去努力学习。

二、坚持德育为首，把政治思想教育和专业教育结合起来。从调查中得知，幼儿园普遍欢迎的是热爱幼教事业，肯吃苦耐劳，勤奋向上的幼儿教师。但从幼儿园的调查结果看，这方面的现状并不十分乐观。因此，幼儿教师要坚持以德育为首的学习方向，并从幼师的特点出发，把政治思想教育与专业教育结合起来。

八、护理何谓仪态，仪态美有哪些社会功能？

仪态美是指人的仪表、举止以及姿态所显现出的美，其中仪表美又包括容貌美、形体美和修饰美。

而追求仪态美除了要注意按照美的规律进行锻炼和适当的修饰打扮更为重要的是注意自身的内在修养，包括道德品质、性格气质和文化素质的修养。

九、仪态有什么作用？

第一，无声的体态语比有声的口头语表达的内容有时更丰富、更真实。

人与人交往，不仅要“听其言”，而且要“观其行”，所以体态语言就成为人们交往中的重要组成部分。虽然体态语言的表情碗碟意不如有声语言那么具体、明确而完善，而且有大多数是配合口语表达，起辅助作用，但它在表露人的心理活动和内在气质方面，比有声语言更真实可靠。正如达·芬奇所说：“从仪态知觉人的内心世界、把握人的本来面目，往往具有相当的准确性和可靠性。”例如，低头不语，表示不乐意或沉思；摇手顿足，表示后悔；拍胸握拳，表示决心；舒展双臂，表示欢迎；猛一扭身，表示不满；挺身昂首，表示骄傲；大摇大摆，表示满不在乎；手托下巴，表示思索……包括耸肩、歪头、抱臂等有意识或无意识的动作，都表示出不同的含义。

第二，仪态在人们交往中还有着无言的沟通作用。

受控的体态语言有很强的表现力，可以传递口语难以表达的信息内容，对交际功能有明显的促进作用。

第三，体态语能够表达有声语言所不能表达的真情。

如熟人见面点头微笑，观赏节目热烈鼓掌，相爱的人见面眉目传情、暗头秋波等。特别是情感的表达，态度的显示和气质的表现等方面，体态语言更能显示出它独有的特性和作用。

第四，仪态美有助于展示风采，树立美好的自我形象。

孔子说“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”。其大意是说：只重品质朴实，而不重仪表、礼节，则显得粗野；只重仪表礼节的文雅，而缺乏质朴的品格，则显得浮华。只有既重学识品德修养，又讲究仪表礼节，举 止文雅，才是值得尊敬的君子。仪态美在人际交往中之所以具备独特的重要性，就在于它是人的内在气质的深化。弗兰西斯·培根说：“就形貌而言，自然之美要胜于粉饰之美，而优雅行为之美又胜于单纯仪容之美。”日本的《男子汉》杂志曾列出100条令姑娘讨厌的恶习。如坐下时东倒西歪，把裤脚卷起来；谈话时不停地搓手，打响指，走路时屁股扭来扭去，弯腰驼背；过分地对着镜子梳头，照来照去，用手拔胡子，搔头发，用手指控鼻孔，剔牙，蘸着唾沫数钱、翻书；笑时用手捂嘴；一坐下就把两腿叉开；经常脱掉鞋袜……这说明在体态举止不拘小节，恰恰是缺少风度，有碍交际的表现。学会运用良好的体姿，有意克制一些不良动作的习惯，对提高服务效果有着重要作用。

第五，仪态美有助于加深交往对方的第一印象。

在人们交往过程中，最重要的是“要重视和他人交往的最初阶段”。因为第一印象，相当关键。日本《人际交往的33条铁则》中说：“给人形成最佳的第一印象，要通过你的品性、知性、德性来说明问题。”一般来说，给人第一印象较好的人大都具有以下一些共同之处：有风度、气质、沉着冷静，对什么都有所了解；谦逊、温和、对下级也彬彬有礼，正直开朗，思维独特，姿势端正。

可以说,仪态是我们外在修养的双重显理，是应当受到充分重视的，在形体仪态学上，对仪态的总的要求是“男方女圆”。男士应在视觉上造成形体扩大，挺拔的阳刚之美；女士应在视觉上造成形体缩小，富有曲线美。

十、日本的礼仪仪态有什么

不同的国家和文化有着各自独特的礼仪与仪态，而日本作为一个拥有悠久历史和独特传统的国家，其礼仪仪态更为讲究和重要。在日本社会中，遵循正确的礼仪仪态是人们重视的价值观之一，它影响着个人的社交关系、职场表现以及成功与否。

日本的礼仪仪态的背景

了解日本的礼仪仪态需要从其历史和传统文化开始。日本文化受到中国和韩国等东亚国家的影响，同时也形成了独特的特点。在古代，日本的皇权制度和武士道精神对于礼仪的约束非常重要。这种约束延续至今，成为日本社会中的基本规范。

日本的礼仪仪态强调尊重、谦虚和内敛。人们注重保持面子和他人之间的和谐关系。相较于西方国家，日本人更加注重团体利益，强调集体主义。这种价值观也反映在他们的礼仪仪态中。

日本的核心礼仪原则

日本的礼仪仪态建立在一系列核心原则之上。

尊重——日本人非常重视尊重他人。在公共场合中，人们常常弯腰鞠躬以示尊敬。鞠躬的深度和持续的时间取决于对方的地位和关系。尊重他人的观念也体现在言谈举止中，尽量避免直接表达意见，以免伤害对方的面子。

谦虚——谦虚是日本文化的重要特点。人们不夸大自己的成就或能力，相反，他们常常低调表达自己。当人们接受他人的称赞时，他们会谦虚地回应并强调集体的功绩。

协作——协作是日本文化的核心价值观之一。在公司、学校和家庭中，人们强调团队合作，追求共同目标。这种协作的精神在工作和社交场合中都有体现，人们愿意为了团队利益而牺牲个人的利益。

细致入微——日本人注重细节和精确。无论是日常生活中的行为举止，还是在工作场所中的表现，他们都追求完美和精益求精。这种细致入微的态度反映在他们的礼仪仪态中，从穿着打扮到言谈举止都严格要求。

日本的社交礼仪

在日本社会中，人们十分重视社交礼仪，特别是在商务场合和正式场合中。

在商务场合中，一开始的问候非常重要。在进入会议室或办公室时，应该先向在场的每个人鞠躬致意。在商务对话中，要保持谦虚的态度，尽量避免过于直接的表达。在商务交流中，人们注重时间的观念，不会迟到或早退。

在正式场合中，人们也需要遵循一定的礼仪。例如，在传统的日本婚礼中，新郎和新娘要穿着和服，进行特定的仪式。人们还会进行茶道表演、剑道演示等传统活动，以展示日本文化的优雅和传统。

日本的餐桌礼仪

日本的餐桌礼仪也有着独特的传统和规定。

在就餐前，人们需要清洗双手。在进入餐厅或别人家中时，应该脱鞋并穿上提供的拖鞋。进入日式餐厅时，可能还需要脱掉拖鞋，赤脚进入。

在日本餐桌上，人们坐在地板上或椅子上。他们会保持优雅的姿势，避免发出声音或嘴巴含食物。用餐时，人们使用筷子，但要避免直接将筷子插入食物中央，因为这类似于祭祀中给死者供奉食物的做法。

日本的礼仪仪态对生活的影响

日本的礼仪仪态不仅体现在正式场合，也贯穿于日常生活中。

在日本家庭中，尊重和谦虚是培养子女的重要价值观。家庭成员相互尊重，对年长者进行鞠躬以示敬意。孩子们从小就学习如何正确行为，从穿着到打扮，从言谈举止到与他人交往，都需要遵循一定的礼仪。

在学校教育中，礼仪也是重要的一部分。学生们需要在校园内保持整洁和安静，学习规范的行为方式。学生会参与到各种活动中，如用餐礼仪、军事训练等，旨在培养他们对规则和礼仪的遵守。

结语

总体来说，日本的礼仪仪态是其独特文化的体现，也是日本人重视尊重、谦虚和内敛的价值观的体现。无论在社交、职场或日常生活中，正确的礼仪仪态对于建立良好关系、获得成功非常重要。了解和尊重日本的礼仪仪态，有助于更好地融入日本社会，并与日本人建立更好的互动与合作。