对行政课的看法？

一、对行政课的看法？

行政课是一门重要的课程，它帮助我们了解和掌握行政管理的基本原理和技能。通过学习行政课，我们可以学习到组织管理、决策制定、人力资源管理等方面的知识，这对我们未来的职业发展非常有帮助。

行政课还能培养我们的组织能力、沟通能力和解决问题的能力，这些都是在工作中必不可少的技能。总之，行政课对我们的学习和职业发展都有着重要的作用。

二、对邹慕白行书的看法!~？

邹先生的硬笔字还是很有水平的，温文尔雅，不激不厉，既富传统书法的底蕴，又有自己的面貌，完全可以取法。楷书行书都好，都可以买。如果是初学者，建议先练一段时间邹先生的楷书，再学他的行书，必能收事半功倍之效。

三、谈谈你对网课的看法？

整篇回答还是有点枯燥的。说理性很强。

1.虚度光阴：每次开课，有些老师会点名。这段时间你是选择背几个单词还是等待看人来没来的笑话，在你自己。讲课中途提问问题同上。

上网课毕竟不同于学校上课，一听一个多小时轻易着不住。还强制你必须听，钉钉上听课时间统计精确到秒。个人觉得假期应该是查缺补漏最好的时机，根据自己的学习状况自主安排各科学习时间。比如我英语很弱，结果每天被其他课排的满满，想在其他课补补英语吧，心里又怕错过什么重点，不敢不听。网课限制了我们自由复习的机会和条件。此乃虚度光阴之没有规划。

2.力挽狂澜：不要太高估自己的学习欲望，如果没有网课，想必多数会玩的浑天黑地，请不要反驳我这句话，如果没有老师，家长的监督，绝大多是是没有足够自制力的。

网课的目的就在于尽最大的努力留住同学们日益懒散的学习心，以及不进则退的知识水平。做题需要题感，题感需要不断的练习，这也是学习会不进则退的原因。其实知识都是这样，人们永远都在和遗忘做斗争，而战胜遗忘的最好方法就是重复。保持题感至关重要。

开设网课遭很多人吐槽，也有同学调侃钉钉，导致人家躺着中枪，评分低至濒临下架。其实这个时候学校能为我们做的也只有这么多。其实我们都明白这样的效率并不是很高，你我明白，老师们更明白。他们只是想最大限度保留你的知识，不要让你忘的太彻底，导致开学后教学难度急剧增大。

四、请你谈谈对教师作用的看法？

唐代韩愈说：师者，传道授业解惑也。

中国古代讲究师道尊严，在师生关系和感情方面关注较少，殊不知，教师面对的是活生生的人，他们加工的“产品”是有血有肉，带温度和感情的。因此教师的传道授业是要学生配合和回应的，是要引导学生主动学习和接收的，是要他们将来依恋感恩老师和回报社会的。所以只有传道授业解惑是不够的。

在我看来，教师的作用应该由这几个词来涵盖：引导、传授、抚助、约束、警示、陪伴。

(一)、引导：主要包括思想、知识的启蒙，把孩子引入知识的殿堂和学习的轨道上来。特别是引导一个个懵懂无知的顽童少年成为爱学习、会学习、会做人、有思想，有理想，有自主意识的人，何其重要！著名诗人徐志摩说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主意识是康桥给我胚胎的”，足见启蒙引导的重要。

(二)、传授：知识的掌握，文化的传承，离不开教师的传授，即韩愈的“授业、解惑”。这方面要求老师“桶水”要满，教法要多，综合素质要高。在中小学教育，特别是大学教育以上，尤其重要。尽管现在有电脑，有白板，有网络，有平台，有人工智能，有微课慕课……但这些都只是教学手段和方法的更新换代，只能起辅助作用，学校教师的传授作用依然是最主要的。

(三)、抚助：教师乃至学校教育、整个社会的一个教育功能就是抚助。这也是促进教育发展均衡，促进教育公平的方法和手段。老少边穷地区、贫困地区教育，农村教育都需要抚助。

相对于教师，学生是弱小的。初中低年级以下的孩子大多是无条件的听从老师的。老师采用冷漠的、粗暴的，甚至暴力的方法进行教学，对孩子无疑是一种伤害。比如当着全班孩子的面教师用手脚“惩罚”犯错误的“顽童”，看似有杀一儆百的作用，实则对很多胆小的孩子、女孩子是一种折磨和伤害。因为有很多孩子是不需要在他们面前“杀一只鸡”威慑的。

有许多贫困的、弱小的、学困的、残疾的，或者有生理缺陷、有心理障碍的孩子，是需要老师了解、关心和抚助的。即使有的学生上了大学，但他们的孤独自卑没有得到关心、疏导和帮助，就有大学生甚至是研究生自杀的。有个别无良老师或导师不但没有抚助学生，甚至成了学生自杀的元凶。

(四)、约束：学生良好的行为习惯，为人处事，思想道德，人品素质是需要规范的。学生不好的行为习惯是需要约束的。中国古代提倡“师道尊严”；今天提倡“还教师惩戒权”，主要是指在学生养成教育方面对学生进行约束和惩戒。“没有规矩无以成方圆”，古人曰：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。在我看来都是指学生行为习惯包括学习习惯的养成教育。

(五)、警示：学生在成长和学习过程中有困惑，有迷茫，甚至有曲折，有“犯浑”的时候。在教育过程中，经常看到学生思想发生波动偏差，性格走向极端，出现逆反和叛逆的情况。这些就需要教师发挥警示作用，甚至在这些问题出现之前，就应该对学生进行警示。“孟母断机教子”、“胡母罚跪、数落胡适”，《伤仲永》，“孔融让梨”，这些故事和文章都有警示和教育作用。有的学生沉迷于网络网吧，有的早恋，有的沉醉于吃喝玩乐、穿着打扮。老师就要通过各种方式对他们进行警示和唤醒，个别的“泼盆冷水”，“体罚”惩戒一下，下些“猛药”也是必要的。

(六)、陪伴：教师还有一个重要的作用就是陪伴，孩子的成长、成才是离不开教师陪伴的；师生感情也是靠长期朝夕相处积累的。古今中外无数个师生关系和感情深厚、交往密切长久的故事都显示了教师的陪伴作用：著名作家魏巍对小学老师蔡云芝的依恋、怀念，普京总统见到小学教师的亲密相拥……这里边都能看到老师陪伴的影子。教师不能被人工智能取代，不能被网课抢了饭碗，原因就在于学生作为鲜活的生命体，其成长发展，成为有精神、有情怀的人是需要同样有血有肉，有情感的老师来陪伴和呵护的，其他无生命的、无感情的事物再先进也无可替代。

五、作为教师对减负的看法建议？

减负对学生来说，并不是都掉书包，少学习或不学习。对学校来说，也不是大量的减少学习的内容。因此，搞清减负的真正实质，是学生和学校都要首先认识的问题。只有从真正意义上理解减负，才能切实把教育教学落到实处，才能使素质教育落到实处。

六、对电气控制这门课的看法？

电气控制这门课程，是一门非常实用的一门专业技术。也可课一招鲜吃变天。适用很多行业。比如，暖通，简单到空调的启停，复杂到根据室外温度的变化而调节冷，热媒水而达到即解决定温恒定舒适，又能节约能源的目的。这只是一个小小的例子。往大里讲，可服务到人们生活的方方面面，包据航空航天等前沿领域。

七、对毛概课的看法和建议？

1.毛概不需要耗费太多的时间，上课听听就行。

2.选择题的考点，一般来说包含毛泽东思想的重要文献、会议、人物以及纲知领和方针路线等等，隐藏在教材章节的道字里行间，极不容易发现。这时，就需要在读书的初始不能只粗览全书，而要细细研读，发现有这方面的内容，便要作下标记，方便日后在学习中加深记忆。

3.学毛概不能死记硬背，大体上掌握主要的专思路。关注国家的一些政策，国情等。

4.有问题请教自己的父母长辈，由于他们大多经历过解放后那个动荡的年代，所以对此有着比我们更深刻地了解。随着茶余饭后的聊天，一些生僻的名词在他们的口中变得鲜活起来，单调的学习也变得生趣盎然，不必死记硬背，便属掌握了许多知识点，确实是一个行之有效的办法。

八、对教师评定孩子操行评语的看法？

从老师的评语中找到孩子的缺点和优点！

九、谈谈你对教师这个职业的看法？

我觉得教师的职责是教书育人，关爱学生，教师不仅教授学生知识、技能，还要教会学生做人、做事。作为教师，要有甘为人梯，敢做蜡烛的精神。教师承担者未来的希望，其作用已经得到全社会的认可，社会地位也越来越高。

教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”

十、对教师末位淘汰有啥看法？

董明珠在一次采访中说：我从不搞末位淘汰机制，因为这一个队伍中总有排在最后一个的。那你永远把这最后一个淘汰是不公平的，我觉得给他最合适的岗位是最重要的。

为什么董明珠会这样说？能进入格力的都是经过层层选拔的，既然进入了格力，说明就是优秀的人才，我既然用了你，就不会轻易淘汰你，只会帮你进步，把你放在更适合的位置。

教师是人不是神，董明珠说的对，没有哪位教师永远排名第一，就算同时教两科也不会并列第一，搞末位淘汰制是各级领导管理老师的惯用工具，是个人行为，是来管理广大一线教师罢了，广大教师敢怒而不敢言，特别是民办学校，非常突出。

笔者以前在一所乡镇中学，我们学校对学生也实行末位淘汰，当然这个末位淘汰是让重点班的学生倒数后三名（每次考试倒数1~3名，至少是一位学生），把“淘汰”的学生分到普通班，这样重点班的学生看似有了很大的提高，其实受影响的就是最后几名学生，为了不被淘汰只能努力刷题。然而这些重点班淘汰的学生进入普通班之后，虽然开始的时候是佼佼者，可是成绩会越来越差，到最后连普通高中也考不上了（普通班的前几名可以考上重点高中）。

而从普通班考的成绩好的学生，如果进入了重点班，会感到老师讲得太快，反而不适应，最后自己的成绩反而也下降了，最后也没有考到好学校。“末位淘汰”不仅对重点班的学生不利，对普通班的优等生也不利。不过好在普通班的优等生可以选择不去重点班，而重点班淘汰的学生必须去普通班。

学校为了升学率不择手段，这样考试时孩子不紧张吗？一个期中期末考不好的代价太大了，谁都有松懈的时候，紧张的时候，犯错的时候，为什么给孩子一个机会吧！

不要搞成绩末位淘汰制，成绩不是最主要的，应该让孩子包括老师身心健康，德智体美，全面发展。

刚才说的是对学生末位淘汰，如果对老师末位淘汰，这样做的后果最终影响的是孩子。哪怕你在最好的班，也有最后一名；哪怕你综合分数考得好，也有弱科；哪怕你经常考好，也有下降的时候。

当大家都在逐利的时候，认为末位淘汰是理所当然的。为了利可以什么都能放下，因为“利“蒙蔽了人眼。

末尾淘汰在教育界来说会让老师们变得功利心极强，这样没有哪个老师还会想着改变差生的命运，没有耐心慢慢对待每个学生。而善于钻营的人容易留下。功利心强教出来的学生又会是怎样，以后这个社会变得只认成绩和钱。

有这么两位教师，A多年教优班，学生成绩特好，A特喜欢钻研课堂教学，所以A多次上公开课多次获奖；B多年教差班，学生成绩差，B喜欢钻研和学生相处的艺术，所以B的班主任工作非常出色，学生很喜欢他。如果要末位淘汰的话，淘汰谁？

上面三令五申，学生成绩一定不能公开排列名次，说这是不尊重学生。对老师却搞个末位淘汰制，这对老师来说，受到尊重了吗？

末位淘汰老师是因，末位淘汰学生是果，末位淘汰老师说明领导的高高在上，末位淘汰学生说明老师的无可奈何！

没有一位教师一定保证不倒数，每个教师都曾辉煌过，胜败乃兵家常事！如果淘汰，那每个人都有机会！当战战兢兢，朝不保夕的时候，还有教育情怀吗？